教学充满活力,良好的小学数学课

2019-09-25 09:50 | 作者:超超 |

数学本身具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,给学生的认知带来了很大的困难。在数学课堂教学中,教师使用视觉语言来解释抽象的数学概念,探索适当的教学方法,使学生积极参与数学学习活动,对数学的好奇心和好奇心,并带动学生的数学想象力。为小学数学课堂注入活力。

首先,故事是令人兴奋的,活跃的课堂气氛,并激发学生的学习主动性

积极的氛围使学生能够积极思考,提高他们的思维反应能力,并让他们掌握更多内容,并在有限的课堂时间内实现有效的教学。因此,在小学数学课堂教学中,教师改变传统的教学方法,与学生建立新型的师生关系,使学生能够在轻松活跃的氛围中探索知识,有效提高他们的数学思维能力,并让他们从多方面分析知识,拓宽数学思维。在学生的积极探索中,课堂教学确实存在,从而大大提高了教学效率。因此,在教学中,教师使用学生感兴趣的方法进行教学,充分调动学生的积极性,使他们积极与教师互动,加深对知识的理解。由于小学生较年轻,教师可以在教学中穿插一些小故事,达到活跃课堂气氛的目的,使学生在快乐学习过程中掌握困难的教学点。

例如,在“二十岁以内的加法和减法”的教学中,教师可以为学生播放视频剪辑故事。孙悟空在桃园花园演出,被一棵桃子和17朵桃子所吸引。八,我在这棵果树上问了几个桃子。由于孙悟空的形象并不陌生,学生的注意力突然被吸引,表现出对学习新内容的浓厚兴趣。应该注意的是,在选择视频片段时,教师应该从小学生的年龄开始,并尝试选择那些直观和夸张的动画视频故事,以更好地激励学生。

二,运用形象,生动的教学语言激活课堂氛围,加深学生对知识的理解

语言教学语言要生动生动。语言教学语言应该是友好和幽默的。我们的学生每天上课40分钟,数学内容本身枯燥乏味,不可避免地影响学生的学习效率。在课堂上,教师应该尝试用有趣而幽默的课堂语言让学生从原来开始,我觉得枯燥的课堂得到了意想不到的享受和乐趣,激活了课堂气氛,调整了学生的情感,集中了学生的注意力,加强了学生的注意力。对知识的理解,使教师的课程有趣,诙谐,明智,具有一定的艺术魅力。幽默的数学课堂语言应该具有深刻的智慧,使学生能够在笑声中理解教师语言中所包含的丰富知识,开辟学生的智慧,提高思维的质量。

有道是“授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔不如授之以欲。”那如何才能授之以“欲”呢?这需教师在课堂上充分发挥语言功能,通过语言不失时机地给不同层次的学生已充分的肯定、鼓励、和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信、和成功的体验,激励学生的学习动机,诱发其学习兴趣,帮助学生认识自我,建立自我。教学中对学生记理性语言应具有真情实感,让学生真正体验到成功之乐。数学课堂教学语言应富有感情。许多教育家认为智力源于情感,情感支配智力,也就是说“情商”或者“非智力因素”比智力重。所以说作为教师就应该重视智力因素的开发。而这些就离不开富有感情的教学语言,因为它不仅是一种气氛的渲染和对学生心灵的呼唤,而且对于促进学生新知活动的进行和智力水平的提高具有特别重的意义。

教学充满活力,良好的小学数学课

而在饱满感情的支配下,教师课堂语言也必将是抑扬顿挫的、富有感染力的。让课堂教学充满活力,使学生真正得到发展。《课标》指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程,如何让课堂充满活力,使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺,有问有答、有说有笑,学生的积极性很高,整节课也让人找不出多少毛病,但总让人觉得缺乏交流,缺乏实质性的碰撞,没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。

教学充满活力,良好的小学数学课

四、联系生活实际创设情境,增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。在小学数学教学中,当学生掌握了某项数学知识后,可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如,学了“按比例分配”的知识后,让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知识后,算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。还把课堂上所学数学知识应用于生活实际,开始学生往往会被一些问题难住,这就需加强实践操作,培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。例如,教了“比和比例”后,我有意把学生带到操场上,学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天,如何测量?多数同学摇头,少数几个窃窃私语,提出爬上去量,但是两手抱树怎么量?有人提议拿绳子,先用绳子量树,下树后再量绳子。

这可是个好办法,可又无枝可攀,如何上去?教师适时取来一根长2米的竹竿,笔直插在操场上。这时正阳光灿烂,马上出现了竹竿的影子,量得这影子长1米。启发学生思考从竿长是影子的2倍,你能想出测树高的办法吗?学生想出树高也是它的影长的2倍。(教师补充“在同一时间内”。)这个想法得到肯定后,学生们很快从测量树影的长,算出了树高。接着,教师又说“你们能用比例写出一个求树高公式吗?于是得出竿长竿影长=树高树影长;或树高竿长=树影长竿影长。在这个活动中,学生增长了知识,锻炼了能力。

总之,在小学数学教学中,教师改变传统教学中的教学方法,用活跃、轻松的课堂氛围激发学生的数学思维,使他们积极地对数学知识进行思考、分析、探索,从中获得发现,促进他们数学综合能力的提高。



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