提高协作课堂中数学学习的有效性

2019-03-19 12:35 | 作者:超超 |

合作课堂是以学生的自学,合作学习,学习反思和提升为主要途径,提高教学效果。真正的合作学习以教学目标为指导,异质群体是基本的组织形式。动态因素的互动与合作是基于群体绩效的驱动资源和教学活动与策略体系。基于这一理论,从实际教学的角度,我将从以下几个方面谈谈如何提高小组合作学习的有效性。性别。

首先,进行合理的分组

约翰逊是合作学习的代表,她指出“教师的所有课堂行为都处于学生同伴群体关系的环境中。在课堂上,学生之间的关系以及学生成绩,社会化和发展的任何其他因素都更加强大。“因此,合理的分组对于小组合作非常重要。合作学习应该按照”群体内同质性“的原则进行分组, “群体之间的异质性”,这有利于教师的分类和管理,更有利于不同层次的学生得到不同的发展水平。每组4~6人是合适的。这样,由于合理的组合学生,“异构”群体相互补充,使不同层次的学生得到不同程度的提高,同时培养学生个体合作和团队合作的质量。

第二,做好自主学习

中国教育家庞卫国认为,自主学习是一种基于教师意识发展的“可学习”。它基于学生的内在学习动机,并基于学生对某些学习策略的掌握。 “学习”,基于自愿的努力,“坚持学习”。这意味着自主学习不是自由学习,也不是自由放任。学生学习,学习,学习和坚持学习的能力是真正的自我导向学习的原因。教师需要做很多工作来指导学生自学。学生应养成预学习的习惯,掌握准备方法,并明确界定预研的四个目标。首先,了解教科书的基本内容和想法。第二,审查和巩固。旧知识,新旧知识的关系;第三是找出他们不理解的问题;第四是找出教科书的关键点,难点和特点。在自学阶段,学生遇到的一些问题一直是纠正,其余的都无法解决问题,教师可以鼓励学生向小组的学生寻求帮助。如果团体内部仍有一些疑难问题无法解决,请向老师寻求帮助。教师必须充分掌握许多问题,快速权衡,确定哪些问题由学生独立探索,哪些问题可以让学生探索,哪些问题需要教师及时提示。为了确保实现学习目标,确保合作学习的效率。

提高协作课堂中数学学习的有效性

第三,激发创新能力

对于学生来说,认知过程就是自我创新的过程和学生之间的碰撞过程。经常有思想的火花闪烁。这种火花往往会刺激学生的创新能力。教师应该站在指南上。公司的地位不会丢失,聪明地使用变种,注重开放性和分歧,以创造一步一步的“问题”,在合作社中发挥学生“主体”的作用互动让学生有阶梯,一步一步成功。正如我在《抛物线》的第二课中所做的那样,我分析了学生的心理,发现他们喜欢在熟悉的问题上找到并得出结论,而不是谈论一个话题。让我们谈谈另一个话题并进行反复训练。学生对这类问题的探究是巩固和扩展知识,同时吸收和内化知识作为一个过程,这是激发学生创造性思维的有利时机。在这个阶段,教师鼓励每个学生深入思考,注重挖掘,发挥团队合作,与“生活和生活”互动,与“师生”互动,积极探索和收获成果。让学生在探索思维,质疑,倾听,表达,体验成功的喜悦氛围中,通过师生互动,学生互动掌握关键,解决困难,真正成为学习的主人。四是利用多元化合作评估

教师评价是一种灵感,一种帮助,一种激励,一种人文关怀。因此,教师的评价必须鼓励,有针对性,指导性和全面性。在实践中,我们应该做到以下几点重点是个人评价和小组评价的结合。通过评估,小组成员促进相互学习,互助,互补和相互促进。其次,它强调学习过程评估与学习成果评估的结合。除了适当的评估之外,还要更加重视评估学生的合作态度,合作方法和学习过程中的参与水平。学生的听力,沟通和协作受到更多关注,表现出色的团队和个人得到充分肯定。奖励。第三,评估形式多样化。教师对学生群体合作的评价方法最快,最常用的是口头评价。多样,灵活,丰富,亲密和清晰的评估语言使学生尽可能地动员起来。学生学习的主动性和热情激发了课堂气氛。

五,发挥教师在合作学习中的作用

在合作学习过程中,教师是组织者,指导者和参与者。教师应在合作学习中发挥以下作用。 (1)规范行为。教师认真观察和了解每个小组的活动,发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或个别小组交流不严,教师及时引导,明确请求,确保合作学习能够顺利进行,并且不会以形式流动。 (2)发现了Sparks。沟通过程是学生之间的碰撞过程。经常有思想的火花。这种火花可能是一种独特的解决方案,或者它可能是一种创造性的想法,或者它可能是一种哲学陈述。教师试着去倾听。 (3)消除障碍。在合作学习中,通常存在可以防止思维并且不能加深思考的情况。这时,教师需要及时安排,让学生快速排除障碍。 (4)引导深化。当开始使用合作学习作为一种学习形式时,小组交流和讨论往往容易进行交流和讨论。时代,肤浅,如老师要求学生找到问题的多种解决方案,学生往往会对解决方案的数量感到满意,而忽略了解决方案的类型和唯一性。它是合作学习老师必须引起注意的。

简而言之,课堂合作是学生参与教学和实现自我教育的好方法。组织学生开展课堂合作,是为了反映以往课程标准的变化,这些变化基于模仿记忆,自我探索,合作和交流的简单学习模式。最有效的方式。因此,在教学中,教师不断探索课堂合作的新形式和新思路。



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