东森游戏平台:关于地方师范院校地理科学专业人才培养的思考

2019-03-24 14:29 | 作者:超超 |

一,地方高中地理科学专业人才培养的主要问题

经营学校的方向模糊不清

近年来,高等教育机构的不断扩大和中小学教师能力的相对有限,给高等教育毕业生的就业带来了一定的压力。与此同时,社会和市场对人才需求的多样化发展,以及相对结构良好,结构合理的学科体系的发展,使原来相对单一的教师培训越来越不足。由于非教学专业和社会经济一体化更紧密地结合在一起,它可以为学校或学院带来更多的经济利益。为满足社会发展各类人才的需求,增强办学实力,地方高校设立非师范专业,培养非师范专业人才,办学方向和招生规模,忽视了专业人才的培养。非教师专业大多是新专业。纪律建设无法赶上他们传统的教师培训专业。教师缺乏。大多数非教师专业教师都是从教师的专业教师转变而来的。他们中的大多数缺乏应用导向,实用技能和相应的工作经验。影响非教师专业人才的培养,在一定程度上也削弱了教师专业的师资力量,进一步削弱了教师专业的竞争优势。

2.脱离基础教育地理课程的改革

目前,地方师范院校的地理教育还不够全面,无法理解和理解新课程。有许多现象与基础教育的地理课程改革脱节。例如,大多数地方地理科学专业重视地理理论科学的研究,忽视了实践教学的培养,课程内容与基础教育地理课程改革中地理教师的基本知识结构不一致。大多数老师从未学过。基础教育地理课程的改革还没有教授中学的地理课程。此外,大多数地方师范院校教师教学技能课程比例较小。由于忽视了中学教师教师素质的提高和教学方法和方法的更新,我不了解中学地理教学的规律,缺乏教学课程的协调和协调。教学目标体系使大多数地方高校地理科学专业人才的培养落后于基础教育地理课程改革的需要。

3.课程设置不合理

受当前教学计划和全国高校结构的影响,在课程结构中,地方高校地理科学专业在地理学的综合性和区域性特征上进行了分散研究。没有明确的目标。没有更好的计划。在课堂安排中,地方高中地理科学专业的四年总课程基本上控制在2800学时。其中,全校两门课程东森游戏平台:,大学英语,体育,实践教学和通识教育课程无法调整。各种专业课程和专业技能课程的教学时间仅占总教学时数的60%。专业课程数量很少,课程内容也是压缩的。它不仅影响了各种实验和选修课程的开放,也限制了学生的专业基础,知识,能力和专业思维。同时,由于许多地方高等教育机构对地理科学专业不够重视,只有一个标准班或下一年的入学率参加了入学计划和入学规模。专业选修课程数量过多,难以确保所有专业选修课程的选修学生人数达到。在院系中建立标准,导致建立类似必修课程的专业选修课程,最终由部门确定,使专业选修课程只存在于名义上,从而失去了自己的意义。4.实践教学环节薄弱

地理科学是一门强调理论和实践的科学。它的基本思想是通过实践总结出来的。从历史上看,地理教学计划已经安排了一段时间进行实验室的专业实验和该领域的专业实习。然而,由于教师短缺,实习和实验不足,缺乏实习基地,课程数量和繁重的任务,当地高中的许多当地地理科学专业的学生被迫缩短时间,只进行基础地理野外实习,或被迫取消;由于过时和缺乏实验仪器和设备,教学时间太短,实验班被迫缩短,主要是基于基本的地理验证实验。毕业论文是地方高师本科教育不可或缺的实践教学环节。它是测试学生掌握知识,分析问题,解决问题和从事科学研究的能力。由于许多地方高校的资源库建设不完善,缺乏必要的实验和科研条件,缺乏对教师专业发展的重视,学生们对新的地理知识,新技术和新技术非常熟悉。新方法。地理研究论文带来了局限性,缺乏创新的观点,研究方法和论文的分析方法。他们往往勤奋工作并且有明显的任务,这使得研究成果难以实现创新突破。

2.对当地高中地理科学专业人员进行培训

勘探

1.确定当地社会和经济发展的人才培养目标

东森游戏平台:关于地方师范院校地理科学专业人才培养的思考

地方高师地理科学专业的主要任务是将合格的中学地理教师送到中学。他们培训的教师素质将直接影响当地中学教育的水平。因此,培养具有良好职业道德,爱国主义精神的合格中学地理教师,掌握地理学基础理论和基本技能,现代教育理念和现代教育技术,具有较强的教学,教学,科研和研究能力,应当是地方高校。 。地球科学专业人才培养的目标。此外,为了适应当地社会经济需求的变化,广泛(专业)口径,厚(专业)基础,适应性和相当的应用能力的复合和跨质量的高品质人才,地方高师的地理科学专业是人才。在培训目标方面,我们不应受限于培养中学合格的中学地理教师的培养目标。我们还要根据学生,社会和相关企业事业单位的需要,承担培养具有分级目标和职业目标的合格员工的重任。这种人才培养不仅有利于毕业生就业的灵活性,也为继续研究生教育奠定了良好的基础。

2.密切关注基础教育地理课程改革

作为中学合格地理教师的母机,地方高中地理科学专业人才培养应密切关注地理课程改革的变化和基础教育新课程的实施。理论上,掌握新课程的教育教学观念,加强基础教育的地理课程。改革研究;在专业课程中,大师班专业课程的比例,特别是教师班专业技能课程的比例,使专业课程中专业课程的比例超过25%,教师的专业技能教师级专业一般课程结构中课程的比例至少为50%,突出了教师导向,教育实用;在培养教师的专业技能课程,传统的地理教学和现代化



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