重视学习法律,提高学生的能力

2019-03-13 22:19 | 作者:超超 |

在《新教学论》,教育家Zankov提出要把重点放在教师的教学上,从过去如何教学的简单研究,到研究学习的主体——学生如何学习。陶行知先生还说,“我认为好丈夫不是教学,而是教学生。”对中外着名教育工作者的讨论有一个共同点,就是他们非常重视学生的学习方式。目前,生物学教学中的再教育现象还很严重。教师只注重教学,而不是引导学生学习,导致学习效率低下,不利于提高学生的学习能力。这些应引起教师的注意。 。现在我将谈谈我对生物学教学中教学指导的理解。

1.1正确的教学理念

由于传统观念的影响,似乎在“教学”方面,它通常被理解为一种简单的教师“教学”和一种再教育和轻度学习的思想。这是对教学的误解。教学与学习的关系应该得到正确处理,学习方法的指导应该提到应该达到的高度。

“教学是主导,学习为主体”已成为广大教师的共识。那么我们怎样才能在教学活动中统一主导和主体呢?这是通过学校的指导完成的。教师主导作用最成功的体现是学校的指导,法律教学的结果是充分发挥学生的主体作用。

理想的教学效果必须是学生成为教学过程的主体。他们自愿而创造性地掌握知识并提高自己的能力。这要求教师在研究方法的基础上了解学生并研究教学方法。教学可以更有效地为学生服务。强调服务法的教学方法,并不否定教师的主导地位。相反,它要求教师使用教学艺术来促进学生学习的艺术。这是教师主导作用的最有力的体现。

2.1比喻

生物学概念之间通常存在更为突出的联系,即它们在意义上不相似,但意义相反。像化学和异化,光合作用和呼吸,排泄和排泄,胚泡和胚囊,减数分裂和有丝分裂。在学习生物学概念时,要注意分组,配对,分类和比较,很容易找出每对概念之间的本质区别和内在联系。

生物科学是一门以实验为基础的学科。新九年义务教育生物学第一卷和第二卷教科书清楚地反映了从实验中理解结论的方式,应引导学生掌握这种认知风格,开展学习,培养学生努力工作和思考的能力。硬。随着时间的推移,学生可以养成从实验中探索知识的习惯,这对学生的未来发展至关重要。

2.3阅读自学的基本方法

学前和课后整合是供学生阅读和学习的。有目的地阅读自学,阅读问题,阅读后,你应该总结知识点,找出困难,提出可疑的问题并引发思考。阅读自学可以激发好奇心和积极思考,有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。2.4知识归纳

生物学知识有其独立性和内在关系。学好知识后,学生应及时总结和总结,并以知识点之间的联系为线索,构建知识网络,形成知识体系。常见的归纳方法是图形方法,教学大纲和列表方法。图形方法通常用于总结几个知识点之间的联系。大纲方法适用于单位摘要,而列表规则更适合中期或最终审核。掌握并实际应用这些方法的学生可以概括和组织他们所学的知识,使他们学到的知识可以系统化,有组织,提高学习效果。

2.5科学记忆法

重视学习法律,提高学生的能力

生物概念和术语不能被记住是一些学生被动学习和低学习效率的严重原因。因此,学生必须掌握一些科学的记忆方法,提高记忆力。其中一种方法是采用密集然后稀疏的存储方法。根据艾宾浩斯遗忘的曲线,遗忘是快而缓慢的。因此,应首先分泌内存。第二种方法是编译内存。例如,脊髓的前角和后角中的神经纤维的类型经常混乱,并且“运动前,后感觉”这样的词语被编译一次并且被记住很长时间。第三种方法是关联记忆方法,它引导学生将记忆材料与它们相关的材料结合起来。例如,生物的结构和功能密切相关,结构意图起作用,结构被功能推动,这对改善记忆非常有利。第四种方法是图像存储器法则dna——的双螺旋结构。楼梯在大鹅塔内盘旋起来——台阶相当于基座对,扶手相当于交替的磷酸和脱氧核糖的长链。生动,易记。第五种方法是将“凝固理论”用于记忆。根据大脑在接收外国信息时干扰信息的心理知识,让学生在收到信息后及时休息会使信息在大脑中“凝固”。因此,让学生记住睡前难以记忆的知识,这将提高记忆效果。

2.6掌握五段学习方法

形成良好的学习习惯五阶段学习方法将学习过程分为五个阶段:学前,课堂,复习,家庭作业和总结。目前,很多学生只关注课堂和作业,忽视其他环节。他们形成了不上课的坏习惯,没有回顾作业和练习。结果是班级上课的结果很差,实践难以顺利完成,使学习变得被动,难以改进。只有遵循上述程序,我们才能变得被动,主动并及时巩固知识。

3.1在课堂教学中,当教学方法渗透时,教师应将教学方法作为一个重要内容。在教学过程中,教学指导将渗透到教学的各个环节,并指导学生如何做笔记。观察和对比,如何运用规则学习,使课堂教学成为学习法律的主要渠道。3.2根据学生的能力,没有固定的方法来教授个别学生。学习方法也应因人而异。不同学生的学习习惯和方法并不完全相同。因此,教学方法也应根据不同学生的特点,由不同的学生指导。它找到了适合你的学习方法。

3.3学生之间的交流应该为优秀成绩的学生创造机会,谈论他们成功的学习经历,让学生相互学习,相互学习,共同进步。

3.4提出明确的研究方法是明确和具体的。如果准备工作是为了监督检查,在每个单元结束后,要求学生写单元知识大纲等。经过培训,外部需求逐渐被学生接受并成为他们的意识行为。总之,对教学方法变革的研究是教学的需要,是提高学生能力,提高教学质量的必要条件。教师应在这方面做出长期努力。



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