东森游戏平台:关于高职院校成本会计课程教学改革的思考

2019-01-02 10:58 | 作者:超超 |

摘要:“成本会计”课程是高职院校会计电算化的主要课程。它的特点是应用、,它更系统,特别注重实际操作。在“成本会计”教学中,通过“案例教学”和“模拟培训”,学生可以增强对成本会计知识的理解和灵活运用,鼓励学生更好地掌握成本核算的基本方法,准确地进行成本核算。 。成功完成了成本会计课程的学习。

东森游戏平台:关于高职院校成本会计课程教学改革的思考

关键词:成本核算;教学;改革;思维

着名的美国会计师Charles Horngren将成本会计描述为“从远程小商店到最大的跨国公司——的任何成功企业——的成本核算的原则和实践”。还指出了应用成本核算的重要性。 “成本会计”课程是高职院校会计电算化的主要课程。成本会计内容在所有行业中都发挥着重要作用。只有在成本正确的情况下,公司才能准确计算企业的利润,并鼓励企业加强成本管理。成本会计课程基于制造成本核算,制造成本核算过程很无聊。学生们在教学过程中很草率。学生们对各种分配方法、的各种计算方法感到困惑。因此,为了提高学生的学习兴趣,提高学生的就业竞争力,教师应改变传统的教学方法,注重培养学生的动手能力和实践能力,以适应社会经济发展的需要。 。

一个、“成本会计”教学问题

(1)理论教学多,实践教学少。

会计电算化专业是一门应用型专业。毕业后,高职学生基本上从事会计和具体工作。成本会计是高度运营的、的另一个应用。成本核算课程不仅需要掌握成本核算的基本理论和方法,还需要在实践中学习综合成本核算和分析不同生产特征、组织形式的、管理要求。 WwW.11665.Com由于企业成本核算的机密性,企业不可能让学生接触成本核算。学生参加实习成本会计是不现实的。目前,高职院校成本核算教学大多以课堂教学为主,理论教学较多,实践教学较少。

(2)教学方法不够多样化

在“成本会计”教学中,传统的教学方法主要是基于、案例教学。教学方法主要通过讲师的口语教授知识,并阐述了、分析知识之间的关系。教学方法长期使用的原因有其优越性。教学方法的优越性在于基于教学的教学方法具有高效,经济的特点。而这种高效率不利于培养学生的创造力。随着教育改革的推进,缺乏单一的教学方法变得越来越明显。(3)成本计算方法多,公式多,难以区分

有许多成本核算方法,如辅助生产成本分配方法,有直接分配方法、交互分配方法、计划成本分配方法、顺序分配方法和代数分配方法;制造成本分配方法有生产工人工时比例法、生产工人工资比例法、机器工作时间比例法和年度计划分配率分配法;成品与产品分配方法之间的生产成本是在产品中不计算产品成本的方法、根据成本方法的开头、在产品成本中完成产品成本核算方法、在产品中根据原料成本费用方法、在产品中按固定成本法、约为生产方法和固定比例法七。对于上述分配方法,除了对生产方法中“关于生产”的理解和计算不充分外,学生在单一计算方法上更容易理解和掌握,但方法更多,公式更多,学生容易计算。错误。这是由课程特点决定的教学难点。

(4)教学课件很多,使用效果不好。

目前,成本核算课程教学任务的完成基本上是通过课堂教学实现的,在课堂教学中,教师主要是单向教学,教材的选择尤为重要。虽然市场上有很多东森游戏平台:版本的成本会计资料,但很多教科书都附有电子课件,但课件内容薄,几乎是教科书的“缩影”,影响甚微。许多高校都建立了计算机辅助教学系统。教师还在教学过程中制作课件。但是,由于成本核算涉及的表格大于、,大多数课件只显示计算公式和过程,无法实现过程和数据图像。统一给学生的学习和理解带来不便,教学效果不佳。

(5)从知识应用的角度来看,学生一般直接从高中到大学继续学习,没有任何生产和实践经验,这些是已知数据,是成本核算中的未知数据,形成路径和已知数据的来源等尚不清楚,因此不可能澄清成本数据之间的逻辑关系。难以在学习过程中的成本核算过程与特定企业的实际生产过程和成本核算过程之间建立直接和明确的联系;它不能针对不同的生产特点和类型。具体企业,组织成本核算工作,及时准确计算成本,编制成本报表。

关于、“成本会计”课程教学改革的思考

(1)充分利用校内的校外资源,让学生了解生产过程和成本核算过程

由于每个企业的成本核算不一样,教师首先要让学生在讲座中有一种感性认识,并了解不同企业的成本核算过程。有条件的学校应该在学习成本核算之前组织学生学习和学习管理良好和典型的工艺,这样学生就可以了解完整的产品如何从原材料到成品,以及知道产品的生产地点。的。一步一步生产、批量生产正在进行中。让学生感受到他们正处于产品制作过程中,鼓励学生了解产品的制作过程,同时达到吸引学生学习兴趣的目的。(2)模拟训练,提高学生的动手能力

在会计电算化专业,“成本会计”课程是在“基础会计”和“财务会计”之后进行的。学生掌握了基本的会计理论和方法,为成本核算“模拟训练”奠定了基础。所谓“模拟培训”就是找一个典型的企业,提供企业的基本情况,在企业的一定时期内“复制”生产管理的原始证书,并对其进行适当的处??理。在教授“成本会计”时,介绍公司的情况,让学生“身临其境”,让学生“扮演”不同的角色。例如,仓库职员、选择器、会计师填写注册账簿的会计凭证、会计;让学生澄清物质收入的过程、,从原始凭证中读取内容,在审核后填写会计凭证登记成本、费用簿并分析成本,找出提高利润的方法、,并帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。问题的数量可以很小,计算量不应太繁琐,应该关注工作流程,提高学生与他人沟通和沟通的能力。

(3)加强备课准备,提高课件质量

成本会计课程内容有更多的公式、更多表格、更多的计算过程。在传统的“黑板加粉笔”教学模式下,老师在黑板上写下公式、计算过程、来解释,花费太多时间,影响教学进度;如果老师直接对这本书说话,那就觉得无聊,引导学生对成本会计课程没兴趣。通过多媒体教学,教师可以通过大屏幕向学生清晰地显示复杂的公式、计算过程,使教学内容生动直观,同时可以结合生产场景的动画和声音效果。它将有助于提高学生的学习兴趣和加深记忆力。多媒体教学可节省董事会时间,让学生有更多时间与教师互动。加强学生成本核算的实际操作能力,多媒体技术在教学中的优势非常明显。高职院校教师应熟练使用计算机加强多媒体课件的制作,为提高教学效果奠定基础。

(4)优化成本核算教学设计、加强案例教学方法,满足新教学改革的要求

案例教学法是指将案例应用于教学,通过教师教学,组织学生讨论,撰写案例分析报告,教师总结等过程来达到教学目的的方法。案例教学法是一种实用的教学方法,是一种可以提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学中的教学案例必须包含一些问题,即思考问题。从浅层到深层,思考问题引导学生思考教师的思想,激发学生独立思考的能力,从而实现我们的教学目标。同时,需要注意的是,在进行案例教学时,首先要要求学生掌握成本核算的基本理论和方法,并辅以某些作业。然后结合案例教学,我们可以加深对所学知识的理解和应用。当然,案例教学不能离开本书,从事纯案例教学,教师需要以代表性企业为案例,获取详细的实用信息,通过处理和整理,结合教学内容,合理地模拟设计。在设计教学案例时需要考虑三个方面:一个必须是真实的。成本核算案例必须源于实际经济生活,基本情节和数据是真实的,向学生展示几乎现实的经济情景,显示会计事项的复杂性和矛盾性,激发学生的兴趣、思维创新和激烈的讨论第二,必须是有针对性的。每个教学案例都应该能够突破课程、中的一些关键点。让学生更深入地了解课程中的某些问题:三个必须是互动的。在老师的指导下,在老师的指导下,让学生成为案例教学的“主角”,引导学生的思想和操作进入会计处理。

(5)提高教师素质,丰富教师实践经验,增强教学生动性

教师是教学的主导力量,教学质量在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师的要求相对较高。教师不仅要具备高成本的会计理论知识,还要具备较强的实践能力。如果教师“按照教科书”教学,注重数据计算和会计处理,很难将理论与实际工作有机地联系起来。教学不生动,影响课堂效果。因此,应采用教师的实习后教学方法,丰富教师的实践经验。、增强了讲座的生动性。

引用:

[1]王铁林。应用型人才培养模式下会计课程教学改革的探索[J]。中国成人教育,2010,(8)。

[2]于福生,王俊生,李文钊。关于高校会计专业培养目标的探讨[J]。会计之友,2008,(23)。

[3]刘艳红。赵小莉高职院校《成本会计》课程教学改革研究[C]。中国科技信息,2009,(5)。



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