小学数学探究性学习有效实施的实践策略

2019-03-19 12:35 | 作者:超超 |

首先,选择查询学习的内容

学习内容是探究学习设计的载体。没有具体的查询材料来“激活”主题的主动性。学生对知识的理解,应用,迁移和技能形成是空洞的,但在小学数学教科书中并非全部。该内容适用于查询学习,例如四种混合操作的顺序,区域的概念等,并且查询学习的方法不适用。这不仅要求我们认真学习正确使用教材,而且要根据数学的特点和教学实践,规律性的知识适合于探究,而常识的一般知识不适合探究;第一次遭遇的内容不熟悉。它不适合查询,后续内容既有知识基础又有预留能力,可以探索;类比知识可以利用知识和方法的迁移进行类比探索,分散的孤独知识不易探索,努力开发教材,设计符合实际情况的探究教学内容。学生适应了学生的发展。

例如,在教授“平行四边形区域”时,不要让学生绘画,剪切,拼写和数量来得出相应的结论,但首先要激发学生思考“你能尝试削减,拼写和打自己吗?” ,将平行四边形转换成矩形?“因此,学生们投入了”如何改造“,热切讨论,大胆尝试,独立运作,积极思考结果的学习活动。许多学生发现了不同的方法。教科书上的转换(如图1,2和3所示)无论哪条线被切割,它都可以在平移后组合成一个矩形,并且平行四边形的面积计算公式=底部×这种处理使学生能够在探究过程中将知识获取,发展思路和培训能力有机地结合起来。

小学数学探究性学习有效实施的实践策略

第二,找时间探索学习

找到探索学习时间的关键是将探究的主导地位归还给学生,并根据学生的需要决定何时进行探究。其实质是识别学生的学科状态。如果教师只是想教导案件,但是根据预定的计划组织调查,并忽略了学生的询问需要,很可能会出现进步或滞后的现象。因此,教师必须准确把握学生在课堂上的思维,并选择最佳的时间进行相应的探索。如果学生不需要探索,即使它被安排在课程计划中,如果学生感到困惑,即使教学计划中没有安排,组织也会进行探索。专注于以下机会

l,在探索法律时。在教师创造问题情境后,引导学生通过探究找到法律,找到法律。例如,《商不变的性质》,教师创造情境,提供正面和负面材料,并引导学生围绕“当红利和除数发生变化时,业务不变”这个核心问题正在协同探索。学生在情境中感知,在探究中体验,最后发现企业不变性的规律,并通过对一些变体材料的进一步探索,加深对企业不变性的理解,使思维深刻可以开发。2.验证猜测时。在询问了查询的内容后,可以先大胆猜测学生,然后引导学生探索和验证猜想。例如,在《三角形面积》的教学中,老师显示了一个直角三角形,并询问这是什么三角形?猜猜这个区域是什么?你在猜什么?学生已经在矩形区域的基础上。提出了矩形与直角三角形区域之间的关系,并提出了“在相同条件下直角三角形的面积是矩形面积的一半”的猜想。然后组织学生探索并验证猜测。

3.没有争议的时候。在运用概念,性质,法律等数学知识来判断和辨别不同意见时,组织探究,进一步探索基本特征,可以激发学生的强烈兴趣,给予学生更多表达意见的机会。

4.解决问题时。当教学中存在一些具有挑战性的问题时,由于思想和开放性强,通常很难根据个人的力量找到解决方案或不足。此时,有必要与小组合作开展讨论和交流等讨论活动。

三是加强探究性学习的指导

学生探究活动的成功需要教师及时有效的指导。当然,此时的老师并不是主人,而是学生查询活动的组织者,指导者,推动者和合作者。教师应对整个查询活动进行宏观调整。教师的指导作用可以通过以下方式实现。

l,创造情境,诱导探究。首先,使用教科书来设计情境。在编写课程时,不是为了教材,应该仔细设计问题情境。如悬念情况,冲突式情况,操作情况等,使学生在问题中间询问,在凝固中询问,在动议中询问,养成学生提问的习惯。其次,鼓励自学和疑难问题。这是提高学生创新能力的唯一途径。我进行了一些特殊培训。在自学的基础上,我将首先作为学生展示问题。对于一个新主题,请询问这些知识的具体内容;为什么学习这些知识;学习这些知识的作用是什么;什么旧知识与它有关;这种知识与相邻知识之间的区别和联系是什么......第三,保留时间和空间来指导“再创造”。数学学习过程充满了探索,实验,模拟以及新的探索和挑战性活动。教师通过实例,演示和解释改变教学方法,引导学生投资探索和交流。

2,设计大纲,指导探索。通过设计一些查询大纲来引导学生探索。大纲可以分为两类:课前和课堂。这个前提的主要目的是引导学生独立思考。通过以前的独立思考,学生可以在课堂上进行协作时增加参与度。例如,如果你研究《商不变的性质》,前提可以设计为(1)商不变量是什么? (2)为什么商不变?并且教学大纲可以设计为以60 + 20=3为例。无论如何,8个例子的方程式,1公式的商仍然等于37,然后将这些公式分成两类; 2分别观察两类方程的被乘数和除数,变化规则是什么? 3为什么其他公式的商已经改变了?实践证明,在探究式学习操作中的每个环节都经过精心设计,充分发挥学生的主体作用,努力营造和谐的学习氛围,积极为学生创造条件,让他们真正参与到学习过程中。知识的产生和发展,引导学生通过自我决定。探索发现和创造数学,使课堂教学真正成为学生探索,创造和新的摇篮。只有这样,探究性学习才会成为新课程改革的一个亮点。



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